наши телефоны:
8 (495) 65-491-65, 8 (916) 132-13-48
8 (495) 65-491-65, 8 (916) 132-13-48
Лицензия № ЛО-77-01-002843 от 09 августа 2010 г.
Реабилитация в «Логомед Прогнозе» — «запуск» речи, «санаторий» для нервной системы!
Краткие новости
В центре по средам и пятницам ведет прием остеопат Титов Ю.А. (Русская школа остеопатии).Очередная реабилитационная программа началась 13 февраля 2012.
Следующая реабилитационная программа с 05 марта 2012.
Присоединяйтесь!
Приём С-Петербурского неврологического центра "Прогноз" пройдет
18,19 февраля 2012г.
В ноябре 2011 наши сотрудники прошли обучение (в рамках повышения квалификации) методу А.Томатиса.
Фотоотчёт.
... ГлавнаяМетод Томатиса
МЕТОД АЛЬФРЕДА ТОМАТИСА (ЭФФЕКТ ТОМАТИСА)
О.И. Азова, к.п.н.,
доцент, руководитель мед. центра «Логомед Прогноз»
доцент, руководитель мед. центра «Логомед Прогноз»
В своей работе мы часто сталкиваемся с различными речевыми и поведенческими проблемами у детей. И, конечно, любящие родители задают вопросы о том, как наиболее быстро и эффективно помочь своему ребенку. Среди способов коррекции существует и метод Томатис.
В 1954 году в Парижской Академии наук было подтверждено исследование, которое в науке известно как эффект Томатиса: ГОЛОС СОДЕРЖИТ ТО, ЧТО УХО МОЖЕТ АНАЛИЗИРОВАТЬ. ОНО ПОДСТРАИВАЕТСЯ ПОД СЛЫШИМОЕ. ТО ЧЕГО НЕ БЫЛО В ГОЛОСЕ – ПОЯВЛЯЕТСЯ. Альфред Томатис, будучи врачом отоларингологом, занимался проблемами фониатрии и работал с ухом и голосом, изучал физиологические особенности уха.
Далее более подробно о том, что составляет суть метода Томатиса. У уха две главные функции: слышать и слушать (анализировать). Но существует еще две функции: ухо влияет на координацию движений человека и несет энергетический потенциал.
Поговорим в контексте применения метода Томатиса для детей с аутизмом, дефицитом внимания и/или гиперактивностью (СДВГ). У такого ребенка функции мозжечка недостаточно развиты, вестибулярный аппарат не эффективен (не простимулирован). Ребенок пытается самостоятельно «простимулировать» вестибулярный аппарат, поэтому он такой «активный» (а иногда и «гиперактивный»): «активность» — это попытка простимулировать вестибулярный аппарат. Но такой «активности» детям недостаточно, поэтому дети и пытаются простимулировать свой вестибулярный аппарат доступными способами. Ухо напрямую связано с рабой вестибулярного аппарата.
Но слышим мы не только ушами, но и костями, существует и костная проводимость. Вспомните, когда вы зимой идете в теплой плотной шапке и не можете слышать шума приближающегося автомобиля, то в последний момент тело как будто содрогается от испуга – это инстинктивное содрогание. Это кости «слышали», воспринимали звук, поэтому и реакция была у человека очень сильной (скелет очень хорошо проводит звук). Вы почувствовали звук до того как его услышали. Наше тело отреагирует на звуковой раздражитель быстрее, чем наши уши. Костное восприятие быстрее нежели воздушное. Взрослые и дети с эмоциональными и двигательными проблемами все время испытывают эту доминанту: слишком много «слышат» своим телом, т.е. воспринимают слуховую информацию при помощи костнопроводящего пути. Проблема заключается в том, что у них отсутствует механизм избирательного отсева сенсорной информации, которая поступает через тело. Поэтому люди с дефицитом внимания и/или с гиперактивностью, дети с аутизмом вынуждены:
- или обращать внимание на всю входящую информацию;
- или сортировать всю входящую информацию.
Если люди воспринимают всю входящую информацию, то они чувствуют себя как будто засыпанными, забросанными, даже малейшими раздражителями (стимуляциями). В противоположном случае, если сортируют всю выходящую информацию, то они становятся апатичными и очень спокойными, таким образом, перестают фокусироваться на том, что слышат.
Программа рассчитана на людей с разными проблемами (проблемы памяти и внимания, гиперакузия, плохая речь и поведение, проблемы с обучением и др.), но главное «обучить» мозг анализировать голосовую (речевую) информацию с помощью ушей.
Ухо осуществляет следующие функции:
- участие в координации и равновесии (позиция тела),
- так же взаимодействие глаз-ухо-рука,
- управление телом,
- узнавание ритма, частоты (зарядка тела, мозга).
В целом работа со слуховым вниманием тренирует функцию мышления и других высших психических функций. Особенно важна способность «выслушивать» высокие частоты. Так, старые люди, которые имеют нарушение позиции тела, теряют способность слышать высокие частоты, слышат нечетко, возникает апатия.
Можно хорошо слышать, но не уметь использовать того, что слышим.
Так поступают и дети с аутизмом: слышат, но не используют поступающую информацию, закрываются от общения.
Ухо имеет уникальное строение, в том числе во внутреннем ухе существует две косточки: «стремечко» и «наковальня» и одноименные мышцы. Гибкость этих мышц зависит от умения слушать (во время урока звуки могут доноситься из коридора, но дети сосредоточены на речи учителя и не обращают на шум внимание). Ухо имеет способность защищаться от громких звуков: понижается напряжение мышц уха, расслабляется барабанная перепонка и тогда может возникнуть нервная реакция со стороны ребенка (либо дети закрываются от слушания, либо компенсируют это явление движением – так происходит с гиперактивными детьми: пытаются компенсировать проблемы восприятия, слухового внимания движением, излишней активностью). Слышим мы в пассив, но слушаем, анализируем – активно. Именно поэтому дети с аутизмом не могут использовать того, что слышат, не могут активно коммуницировать.
Через слушание ребенок так же учится правильно дышать (полезно совмещать занятия по программе Томатис с занятиями по методу БОС-логотренажёр).
Так же воздействуя на слух, мы воздействуем на психику.
Программа «Метод Томатис» обучает Ваши уши тому, чтобы они стали главным (ведущим, доминантным, солирующим) входом для звуков, а костно-проводящий путь – вторым (второстепенным). Только так звуки будут обрабатываться правильно. От правильного процесса слушания (как активного: не просто слышу, а слушаю, воспринимаю и анализирую) с помощью метода Томатиса к правильной (контролируемой) речи, а уже далее к комфортному психологическому состоянию, к гармонии с самим собой и окружающим миром.
Эффект Томатиса – повторение идеального человеческого уха. Нужно ухо научить слушать (анализировать), если оно не научилось это делать самостоятельно. Процесс обучения происходит у ребенка самостоятельно. В утробе ребенок слышит только высокие частоты, человек рождается, и ухо заново учится слушать. У ребенка ухо очень пластично (до 10-12 лет), далее эта способность постепенно теряется (так, в японском языке нет звуков [л`] [р`] и со временем у носителей японского теряется способность воспринимать, различать эти звуки).
Таким образом, эффект Томатиса – слуховой тренинг, при помощи прибора слушаются звуки, проходит «зарядка» для мышц уха и коры головного мозга.
Очень громкие звуки сильнее напрягают мышцы уха, барабанная перепонка начинает подстраиваться, регулироваться – ухо защищается от громких звуков. Так наушники поднимают уровень звука, ухо устает и расслабляет барабанную перепонку, тогда приходится опять прибавлять, усиливать звук, и снова происходит тот же процесс. Следовательно, появляется ощущение что, чем громче звук, тем хуже слышим, поэтому сами наушники и снижают диапазон слушания (они усиливают в основном низкие частоты, то есть они заряжают тело, и мы устаем). Получается замкнутый круг, ведь МОЗГ ТРЕБУЕТ ВЫСОКИХ ЧАСТОТ.
Для детей является проблемой умение выслушивать высокие частоты. Хотя уже в утробе матери дети слышат высокие частоты, но через костный путь и околоплодную жидкость. Но после рождения дети начинают слушание, наоборот, с низких частот и каждый год жизни диапазон увеличивается. Томатис так же уделял огромное значение слуховой дифференциации.
 |
П.П. – правое полушарие, Л.П. – левое полушарие ,
П.У. – правое ухо, Л.У. – левое ухо
Сначала ребенок начинает слушать левым ухом (происходит развитие правого полушария: ритмы, эмоции и др.). А контроль над речью должно осуществлять левое полушарие, но оно онтогенетически образовалось позднее и в целом его формирование происходит позднее, а у детей с патологией (в том числе и с речевой) контроль над речью нарушен – работает только левое ухо, осуществляется только левосторонний контроль.
 |
П.П. – правое полушарие, Л.П. – левое полушарие,
П.У. – правое ухо, Л.У. – левое ухо
Так, для заикающихся билингвов (говорящих на двух языках) частотно присутствие заикания в одном языке и его отсутствие – в другом (например, ребенок может заикаться во французском языке – короткий звуковой диапазон и не заикаться в русском – широкий диапазон).
Когда правое ухо хорошо слышит, воспринимает и анализирует, тогда информация сразу идет в левое полушарие.
 |
П.П. – правое полушарие, Л.П. – левое полушарие ,
П.У. – правое ухо, Л.У. – левое ухо.
Метод Томатиса обучает совмещать эти функции:
- П.У. (правое ухо) – контроль речи,
- Л.У. (левое ухо) – эмоции, импатии.
Хороший специалист даже по мимике может определить: какому уху «говорит» человек. Контроль должен быть справа, т.е. человек должен воспринимать информацию правым ухом. Сначала – костная перцепция, а потом – воздушная, слуховая.
У детей с аутизмом, с СДВГ и другими проблемами ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ СЛУХ: малейший звук ребенка раздражает, я сам он при этом может очень громко кричать. Этот эффект связан с костной передачей информации. После прохождения программы по методу Томатиса меняется способ реагирования: ребенок начинает слушать себя по-другому, у него нет потребности громко кричать.
Альфред Томатис уделял большое внимание среднему уху, микро-гимнастике мышц среднего уха (это своеобразный мышечный тренинг – «фитнес» мышц среднего уха). От напряжения мышц в финале будет зависеть работа мозга. При этом происходит стимуляция глубинной чувствительности. Детям с сенсорными нарушениями трудно слушать, так как ему нужно оторваться от собственного тела. У такого отсутствует гармония между высокими и низкими частотами на теле, то есть плохой вестибулярный аппарат. После прохождения занятий по методу Томатиса ребенок избавляется от дисфункции, выравнивает свое слуховое внимание после 2-3 месяцев после терапии.
В Европе и Канаде метод Томатиса прошел множество испытаний. Исследование особенно указывают на эффективность при устранении трудностей обучения и решении поведенческих проблем. В Канаде существует центры, работающие по данному методу. При анализе занятий мистер Стутт заключает, что метод Томатиса приносит ощутимую пользу системе образования. Дети, прошедшие "слуховую терапию", продемонстрировали существенное увеличение I.Q. (коэффициент умственного развития), хорошие навыки чтения, ускорение процессов восприятия и способность устно выражать свои мысли и чувства. Другой исследователь, Тим Гилмор, провел более глубокий анализ и обобщил полученные данные центра Томатиса в Торонто (Канада), в котором участвовала 400 детей и подростков, подтвердил заключения сделанные Стуттом. Все они показали хорошие результаты во время теста на школьную успеваемость и тестирования у психолога. В этом испытании 95 % родителей засвидетельствовали, что программа помогла их детям. Они увидели положительные изменения, которые могут быть выражены в следующих параметрах:
Повышение уровня коммуникабельности — 89 %
Увеличение концентрации внимания — 86 %
Уменьшение уровня расстройств — 80 %
Понимание чтения — 85 %
Качество речи — 74 %
Память — 73 %
Запись по буквам — 69 %
Зрелость — 84 %
На протяжении шести последующих месяцев 83 % детей сохранили и даже развили, увеличили свои достижения. Остальные 14 % детей сохранили лишь некоторые достижения, и только 3 % утратили приобретенные навыки.
Программа проводится на наиболее соответствующей принципам Томатиса аппаратуре швейцарской фирмы Proteac. Эта аппаратура, на которой и работал Алфред Томатис, так называемые, аналоговые приборы. При проведении программы используется оборудование:
Электронное Ухо Proteac NN425 и NN426 (Швейцария)
Профессиональный проигрыватель Fostex CR500 (США)
Аудиометр, произведенный для диагностики по методу Томатис
Interaucustics AD229b for Tomatis (Дания)
Процедура проведения метода:
I этап: 15 дней по 2 часа терапии.
1-й день тест(ы) и консультация и терапия
7-й день тест и терапия
15 день тест, консультация и терапия
1-1,5 мес. — перерыв
II этап: 7 с половиной дней по 2 часа.
1-й день – тест, консультация и терапия
8-й день – тест, консультация и терапия.
2-3 мес. — перерыв.
III этап 15 дней по 2 часа терапии:
1-й день тест(ы), консультация и терапия
15-й день тест, консультация и терапия
IV этап 15 дней по 2 часа терапии:
1-й день тест, консультация и терапия
15-й день тест, консультация и терапия
Далее 1 раз в год по 15 дней (30 часов).
Минимальный курс может быть 45 часов, т.е. I и II этапы.
У детей с аутизмом после проведения обязательных этапов, предлагается 1 раз в полгода проходить поддерживающий курс (около 8 дней).
В первый день терапии по методу Томатиса проводят тесты:
1 тест: Эфирный (воздушный) анализ.
2 тест: Костная проводимость.
3 тест: Звуковой тест.
4 тест: Слуховая латерализация.
Во время терапии разрешается рисовать и заниматься другой ИЗО деятельностью, играть в настольные игры и организовывать подобные занятия, нежелательно: читать, писать, запрещается использовать электронные устройства (телефоны, магнитофоны? компьютеры, PSP и т.п.).
© Центр "Логомед Прогноз", 2010